-
Blaser, C., Maheux, G., Kistabish, S. et da Silveira, Y. (2016). Enseigner à écrire pour le plaisir dans une école primaire ANICINAPE. Persévérance et réussite scolaires chez les Premiers Peuples(2).
-
Lampron, R. et Blaser, C. (2016). Un argumentaire légitime et crédible? Analyse d'extraits de mémoires professionnels en formation à l'enseignement secondaire. Dans M.-C. Pollet (dir.), Diptyque. Bruxelles..
-
Jeffrey, D. (2016).
Les solidarités humanistes. Montréal, Québec. Presses Universitaires Mondiales.
-
Pellerin, G., Maheux, G. et Paul, V. (2016).
Rapport d’activités. Colloque sur le projet d’école IPUIT. Document inédit..
-
Martineau, S. et Buysse, A. (2016). «Rousseau et l'éducation : apports et tensions».
Phronesis, 5(2), 5-13.
-
Vincent, F.,
Émery-Bruneau, J., Dezutter, O., Lefrançois, P. et
Larose, F. (2016).
L'enseignement de la grammaire au service du développement de compétences en lecture et en écriture : une synthèse des connaissances. Rapport de la recherche FRQSC 2015-LC-188047, action concertée, programme de recherche sur la lecture et l’écriture. Gatineau. Université du Québec en Outaouais.
-
Andrade Torquato Schimidt, D. et Sutil, N. (2016). O jogo digital Minecraft como um espaço de discussão, reflexão e ação à partir dos pressupostos da educação CTSA [Le jeu vidéo Minecraft comme espace de discussion, de réflexion et d'action à partir des présupposés de l'éducation STSE].
Indagatio Didactica, 8(1).
-
Lemieux, A. (2016). Moments de réception en lecture et en spectature : Le cas d’Incendies au CÉGEP.
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale (R2LMM), 3(numéro thématique).
https://doi.org/10.7202/1047125ar
-
Salama, M.,
Drapeau, V., Tremblay, A. et Pérusse-Lachance, E. (2016). «The impact of a mental work on food preferences, eating behavior traits and satiety efficiency».
Physiology and Behavior, 154(1), 191-195.
-
Pellerin, G., Maheux, G., Bacon, L., Paul, V., Angiyou, S. et Mangiuk, P. (2016). Le partenariat université-communautés au service du développement d'un curriculum scolaire en inuktitut : pistes de travail et de réflexion.
Études Inuit Studies, 40(2), 133-152.
https://doi.org/10.7202/1055435ar
-
Boutonnet, V. (2016). Historical agency and videogame play: a case study of Assassin's Creed. Dans J. Wodjon (dir.),
E-teaching History. (pp. 115-133). Cambridge Scholars Publishing.
-
Blanchet, P.-A. (2016). La valorisation identitaire par les cercles littéraires chez les étudiants autochtones du Cégep de Chicoutimi (Reportage).
Revue de la Persévérance et de la Réussite Scolaires chez les Premiers Peuples, 2, 32-37.
https://core.ac.uk/download/pdf/162444247.pdf
-
Hétu, M. (2016). Apprentissage ou imitation?. Pédagogie collégiale, 29(4), 16-23.
-
-
Gagnon, C.,
Coulombe, S. et Dionne, L. (2016). Introduction. L`évolution de la formation du personnel enseignant en FP : des pistes de réflexion pour les universités au Québec. Dans
C. Gagnon et
S. Coulombe (dir.),
Enjeux et défis de la formation à l’enseignement professionnel. (pp. 1-16). Québec. PUQ.
-
Joly-Lavoie, A. (2016). Guide d’accompagnement de la formation à la recherche – un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche scientifique. McGill Journal of Education, 50(1), 1-3.
-
-
Pellerin, G., Déry, C., Allaire, S. et D'Amours, V. (2016). La classe multiâge : entre autonomie des élèves et adaptation des dispositifs..
Vivre le primaire, 29(3), 78-81.
-
Huot, A. et Forget, P. (2016).
Rapport de recherche sur la planification stratégique en milieu scolaire privé. Collège de Champigny.
-
Chaubet, P., Grenier, J.,
Verret, C., Parent, P., Abel, K. et Gilbert, M. (2016). Cartographier les situations à fort potentiel de réflexion et de développement professionnel dans une formation en enseignement de l’ÉPS. Dans B. Lenzen, D. Deriaz, B. Poussin, H. Dénervaud et A. Cordoba (dir.),
Actes numériques de la 8e biennale de l’ARIS. Paris, France. ARIS.
-
-
Couturier Cormier, J.-C., Fournier-Dubbé, N. et
Stoloff, S. R. (2016). Garder la flamme de l'enseignement en périodes difficiles.
Propulsion, 29(1), 16-19.
-
Dufour, F. et Gareau, M. (2016). Dispositifs de préparation à la transition vers l’insertion professionnelle dans le cadre d’un programme québécois de formation initiale à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. Dans C. Van Nieuwenhoven et
M. Cividini (dir.),
Quand l’étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l’insertion professionnelle. (pp. 233-245). Belgique. Les Presses universitaires de Louvain.
-
Buser, M. (2016). Le CAS (Certificate of Advanced Studies) « Éducation & Plurilinguisme – Bildung & Mehrsprachigkeit ».
Enjeux Pédagogiques (Éditions HEP-BEJUNE), La culture numérique à l’école(26), 8-9.
-
Lachance, J., Paillé, P.,
Desbiens, J.-F. et Xhignesse, M. (2016).
La place du corps dans la rencontre de soi et l'accompagnement. (pp. 163-214). Édition du Cercle interdisciplinaire de recherches phénoménologiques (CIRP), UQAM.
-
Verret, C., Massé, L. et Hart, R. (2016). Inventaire des comportements sociaux des enfants ayant un TDAH en contexte scolaire : une comparaison entre l’EPS, la classe et la récréation.
Temps, temporalités et intervention en EPS et en sport, 93-112.
-
Bérubé, H. et
Lemieux, O. (2016). « Un petit examen de conscience » : Joseph-Papin Archambault et la reconquête linguistique de Montréal (1912-1922).
Bulletin d’histoire politique, 24(3), 51-64.
-
Simard, D. et Côté, H. (2016). « La vie devant soi? L’enfant et l’enfance dans les oeuvres cinématographiques et littéraires québécoises ». Dans A. Kerlan et A. Robert (dir.),
Enfants et artistes ensemble. (pp. 183-199). Nancy. Éditions universitaires de Lorraine.
-
-
Karsenti, T. (2016). Understanding teacher engagement to retain teachers in schools. A report for the Cree School Board. Montréal. CRIFPE.
-
Maubant, P. (2016). «L'approche par compétences. De ses utopies à ses impensés.». Dans S. Oudet Fernagu et C. Batal (dir.),
Les compétences d'hier à demain : du management des compétences au management des capabilités. (pp. 122-133). Lille. Presses universitaires du septentrion.
-
Mathou, C. (2016). Vers un curriculum mondialisé? Une perspective comparative sur la recontextualisation des politiques curriculaires dans deux systèmes éducatifs francophones. Formation et profession, 24(1), 74-76.
-
Raby, C. et Morin, J. (2016). L’approche thématique et les ateliers à l’éducation préscolaire. Dans
C. Raby et A. Charron (dir.),
Intervenir à l’éducation préscolaire. Pour favoriser le développement global de l’enfant (2e édition). (pp. 173-183). Anjou. Les Éditions CEC.
-
Gagnon, C. et Parr, M. (2016). La planification de l’enseignement. Dans C. Gagnon et C. Beaucher (dir.), Enseigner en formation professionnelle. Pour une meilleure planification et des cours plus efficaces.. Montréal. Chenelière.
-
Moldoveanu, M., Grenier, N. et Steichen, C. (2016). La différenciation pédagogique : représentations et pratiques rapportées d'enseignantes du primaire. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 51(2).
-
Lessard, C. et Doray, P. (2016). «Conclusion». Dans P. Doray et C. Lessard (dir.), 50 ans d'éducation au Québec. (pp. 239-254). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Steinbach, M., Vatz-Laaroussi, M. et
Potvin, M. (2016). Accueillir de jeunes réfugiés en région: la formation générale des adultes comme alternative scolaire? Alterstices.
Revue internationale de la recherche interculturelle, 5(2), 99-108.
-
Raby, C., Chaillez, P.-D. et O'Connell, L. (2016). Intégrer les TIC à l’éducation préscolaire. Dans
C. Raby et A. Charron (dir.),
Intervenir à l’éducation préscolaire. Pour favoriser le développement global de l’enfant (2e édition). (pp. 205-212). Anjou. Les Éditions CEC.
-
Hébert, M.-H., Fréchette, É., D’Amours-Raymond, J. et Hadchiti, R. (2016).
Actes du 28e colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation en Europe. Lisbonne, Portugal.
-
Mathou, C. et Poirier, S. (2016). Construction et déconstruction des politiques curriculaires. Une analyse des positions des acteurs du système éducatif québécois sur les modifications apportées au régime pédagogique. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 7(2), 68-78.
-
Hirsch, S. et Moisan, S. (2016). Enseigner l’histoire de la communauté juive du Québec.
Guide de soutien aux enseignants, réalisé en collaboration avec la Direction des services d’accueil et d’éducation interculturelle au Ministère d’Éducation et d’Enseignement supérieur. (Le guide sera disponible de l’automne 2016 sur le site www.ecoleplurielle.ca.
-
Duval, H. (2016). Une méthode pour identifier des gestes professionnels d'enseignant(e)s de danse en milieu scolaire (EDMS): L'entretien d'explicitation de Vermersch (2006).
Recherches en danse(5).
-
Alves, J., Gruski, T., Sutil, N. et
Andrade Torquato Schimidt, D. (2016). Possibilidade formativa de professores de Física à partir do caso das descargas atmosféricas [Possibilité formative des professeurs de physique à partir du cas des éclairs et des tonnerres].
Indagatio Didactica, 8(1).
-
Collin, S. et Lorte, A. (2016). «Les nouvelles générations d'élèves: natifs ou naïfs du numérique?».
Vivre le primaire, 29(1), 29-31.
-
Sauvaire, M.,
Lord, M.-A. et
Falardeau, É. (2016). Savoirs et pratiques dans la formation à l’enseignement des genres écrits.
Formation et profession, 24(2), 56-66.
-
Leduc, D. et Béland, S. (2016). Association pour le développement des méthodologies en éducation Europe (ADMÉÉ)..
-
Maroy, C. (2016). La gestion axée sur les résultats au Québec : ambivalences et lutte pour l'autonomie des acteurs organisés.. Dans O. Maulini et P. Laetitia (dir.),
Des établissements scolaires autonomes? Entre inventivité des acteurs et éclatement du système. (pp. 152-160). Paris. ESF Éditeur.
-
Tardif, M. (2016). «Conclusion». Dans L. Ria (dir.),
Former les enseignants au XXIe siècle. Volume 1 : Etablissement formateur et vidéoformation. (pp. 227-230). Bruxelles. De Boeck.
-
-
Couturier Cormier, J.-C., Fournier-Dubbé, N. et
Stoloff, S. R. (2016). Garder la flamme de l’enseignement en périodes difficiles.
Propulsion, 29(1), 16-19.
-
Gagnon, C. (2016). La fonction évaluative des pratiques de supervision dans les formations professionnelles en alternance.. Éducation permanente, Numéro hors‐série Évaluer et certifier en formation professionnelle, 143-152.
-
-
-
Maxwell, B. (2016). Purising the aim of compassionate empath in higher education. Dans P. Gibbs (dir.),
The Pedagogy of Compassion at the Heart of Higher Education. (pp. 33-48). Dordrecht, Pays-Bas. Springer.
-
Dumais, C. (2016). Proposition d’une typologie des objets d’enseignement/ apprentissage de l’oral.
Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 36, 37-56.
-
Maxwell, B. et
Schwimmer, M. (2016). Une analyse qualitative des codes d’éthique pour les enseignants du Canada..
Dossiers du GRÉÉ, 3(1), 25-32.
-
Tardif, M. (2016). O domínio dos saberes profissionais para o ensino.
Revista Em Aberto, 29(97), 133-140.
-
Voyer, B., Ouellet, S. et
Zaidman, A. M. (2016).
L’accompagnement de formation individualisé en milieu de travail : rôle, stratégies et compétences de formateurs et de formatrices en milieu de travail. Rapport de recherche. Projet CPMT-PSRA no 2658-13521. Montréal. UQAM.
-
Boudreau, M.,
Hébert, M.-H., Mélancon, J., Boily, F. et Frenette, É. (2016). Je, me, moi... À la recherche de preuves du développement de la compétence « Affirmer sa personnalité » en vue de l’évaluation.
Revue préscolaire, 54(2), 30-33.
-
-
Soung, S. (2016).
Les compétences informationnelles des étudiantes et étudiants de 2e et 3e cycles en éducation dans des universités québécoises francophones en matière de recherche d’information, d’évaluation et d’utilisation de la documentation scientifique [thèse de doctorat inédite]. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec.
http://hdl.handle.net/11143/8732
-
Boyer, P. (2016). Enseigner à écrire, une responsabilité partagée.
Pédagogie collégiale, 30(1), 35-40.
-
Anctil, D. et
Tremblay, O. (2016). «Jouer au lexicographe : apprendre à définir»,.
Vivre le primaire, 29(1), 66-67.
-
Morin, D. et Deschenaux, F. (2016). Manifestations contemporaines de la vie familiale. Recherches sociographiques, 57(1), 9-16.
-
Messier, G. (2016). La démarche didactique, le processus quotidien que vit l’enseignant.
Vivre le primaire, 29(3), 46-47.
-
Russo de Souza, K. C. et Paladin, M. (2016). La vision des enseignants sur le thèmes autochtones à l´école.
Éducatif Brésilien.
-
Mercier, J.-P., Mascarenhas, A. et NDour, B. B. (2016).
Actes du Colloque annuel pour la promotion de la recherche étudiante du CRIFPE – CAPREC 2014.
-
Gagnon, M., Yergeau, S. et Marie, S. (2016). «L'enrichissement du programme d'éthique par la pratique du dialogue philosophique». Dans D. Baril et N. Baillargeon (dir.), La face cachée du cours Éthique et culture religieuse. Montréal. Leméac.
-
-
Russo de Souza, K. C. et Paladin, M. (2016).
Sciences, technologie, arts et peuples autochtones au Brésil : formation et débats sur le thèmes autochtones à l´école. Rio de janeiro. Garamond.
-
Karsenti, T. (2016). 23 recommandations pour un usage des technologies pour l’enseignement ou l’apprentissage des mathématiques. Montréal : CRIFPE.
.
http://karsenti.ca/23maths.pdf
-
Roch, M.-J. (2016).
Les conceptions de l’apprentissage chez les futur(e)s enseignant(e)s. Mémoire de maîtrise, Québec : Université du Québec à Montréal..
-
Éthier, M.-A. et Mottet, E. (dir.) (2016). Introduction. Dans
M.-A. Éthier et E. Mottet (dir.),
Didactiques de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté. Recherches et pratiques. (pp. 7-11). Bruxelles, Belgique. De Boeck.
-
Larouche, M.-C. et
Simard, D. (2016).
Pour une meilleure synergie culture-éducation. Mémoire présenté à l’Assemblée nationale du Québec dans le cadre de la consultation publique en vue du renouvellement de la politique culturelle du Québec.
-
Tessier, O.,
Bezeau, D., Lacroix, C. et Turcotte, S. (2016). Expérimentation d’un dispositif d’accompagnement professionnel pour favoriser l’adoption de saines habitudes de vie dans l’environnement scolaire.
Propulsion, 29(2), 51-53.
-
Karsenti, T. (2016). Des projets technologiques avec l’iPad qui favorisent réellement la motivation et la réussite scolaire : l’exemple de la webradio de classe.. Vivre le primaire, 29(3), 20-24.
-
Martineau, S. (2016). «L'observation directe». Dans B. Gauthier et I. Bourgeois (dir.),
Recherche sociale. De la problématique à la collecte des données. (pp. 315-334). Québec. PUQ.
-
Chaubet, P. (2016).
Rapport final au Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQ-SC), sur le projet 2013-2016 « Réfléchir pour faire bouger » : Évolution de la dynamique entre réflexion et compétences chez de futurs enseignants. Contextes de l’éducation physique et à la santé, et de la danse. Québec, Québec. Fonds de recherche du Québec - Société et culture.
-
-
Poirier, J., Couture-Wilhelmy, L. et
Chaubet, P. (2016).
Conditions capacitantes du cursus préparatoire ingénieur intégré de l’École d’ingénieurs Sup Galilée de Paris 13 - AN 1 - 2015-2016 - Rapport à l’École d’ingénieurs Sup Galilée. Montréal, Québec. Université du Québec à Montréal (UQAM).
-
Mathieu-C, S.,
Tremblay-Wragg, É., Gadbois, M.-È. et Labonté-LeMoyne, É. (2016). Rédiger seuls-ensemble. Dossier Santé psychologique des étudiants chercheurs.
MagAcfas.
-
-
Émery-Bruneau, J. (2016).
L’enseignement de la « littérature » au secondaire québécois, FRQSC, mars 2016..
-
-
Leroux, M. et Paré, M. (2016). Dossier spécial : Différencier son enseignement.
Vivre le primaire, 29(1), 33-54.
-
-
Bouchard, J. (2016). Compte rendu du livre de Jean-Yves Bodergat et Pablo Buznic-Bourgeacq (dir), Des professionnalités sous tension. Quelles (re) constructions dans les métiers de l'humain?. Revue des Sciences de l'Éducation, 42(2), 207-208. Bruxelles. de Boeck.
-
-
-
-
Lefrançois, D.,
Éthier, M.-A., Joly-Lavoie, A.,
Collin, S.,
Boutonnet, V., Demers, S. et al. (2016). Les manuels numériques dans le Québec francophone : le cas de l’enseignement de l’histoire au secondaire.
Les manuels numériques dans le Québec francophone : le cas de l’enseignement de l’histoire au secondaire, 20(1), 157-170.
-
Rahm, J.,
Malo, A. et
Lepage, M. (2016). «Youth voice driven afterschool science clubs: A tool to develop new alliances in ethnically diverse communities in support of transformative learning for preservice teachers and youth».
Alterstice - Revue internationale de la recherche interculturelle, 6(1), 39-52.
-
Forget, M.-H. (2016). L’oral « pour soi » : tactiques automédiatrices pour l’élaboration de justifications écrites. Les Cahiers Théodile, 21, 39-56.
-
-
-
Giroux, P.,
Cody, N.,
Coulombe, S., Côté, L. et Gaudreault, S. (2016).
Appréciation et perception du projet d’intégration des tablettes numériques au secondaire par les finissants de 2014-2015. Rapport de recherche. 22. Université du Québec à Chicoutimi.
-
-
Turcotte, S., Tessier, O. et
Bezeau, D. (2016). Le sentiment de compétence : un facteur clé dans l’adoption d’un mode de vie sain et actif.
Propulsion, 29(1), 36-37.
-
Soura, B., Dagenais, C., Bastein, R., Fallu, J.-S. et Janosz, M. (2016). L’étude d’évaluabilité : Utilité et pertinence pour l’évaluation de programme. La revue canadienne d’évaluation de programme, 31, 18-33.
-