-
Grenier, J., Beaudoin, C.,
Leroux, M., Rivard, M.-C. et Turcotte, S. (2013). Évolution des facteurs de risque et de protection liés à l’insertion professionnelle chez des enseignants débutants en éducation physique et à la santé. Dans
L. Portelance,
S. Martineau et
J. Mukamurera (dir.),
Développement et persévérance professionnels dans l’enseignement… oui mais comment ?. Presses de l’Université du Québec.
-
Leroux, M. (2013). Entrevue avec Josée Malo, une enseignante passionnée qui ouvre toute grande la porte de sa classe.
Vivre le primaire, 26(3), 53-55.
-
Hébert, M. (2013). De l’intérêt de la notion de littératie en francophonie : un état des lieux en sciences de l’éducation/Relevancy of the notion of Literacy in Francophone Countries: the need for a discussion in science education. Globe, 16(1), 25-43.
-
Joncas, J.-A., Lavoie, C. et Gauthier, R. (2013). Another Step toward Understanding the Persistence Process of First Nations Students in Quebec. International Journal of Diversity in Education, 12(2), 122-138.
-
Lavoie, C. et
Hoa, L. T. (2013). Favoriser le développement et la mémorisation du vocabulaire : la stratégie « Carte de mots ».
Vivre le primaire, 26(3), 18-19.
-
Couture, C. (2013). En réponse à une demande du milieu scolaire : le défi de trouver un objet de formation et de recherche. Dans N. Bednarz (dir.),
Recherche collaborative et pratique enseignante : regarder ensemble autrement. (pp. 49-56). Paris, France. L'Harmattan.
-
Couture, C. (2013). Travailler ensemble au développement des pratiques : un projet commun. Dans N. Bednarz (dir.),
Recherche collaborative et pratique enseignante : regarder ensemble autrement. (pp. 97-108). Paris, France. L'Harmattan.
-
Couture, C. (2013). Mettre en valeur nos réalisations : une production partagée. Dans N. Bednarz (dir.),
Recherche collaborative et pratique enseignante : regarder ensemble autrement. (pp. 151-158). Paris, France. L'Harmattan.
-
Couture, C. (2013). Vers une didactique intégrative : analyse d’ajustements de pratiques d’enseignants du primaire en sciences et technologie. Dans N. Bednarz (dir.),
Recherche collaborative et pratique enseignante : regarder ensemble autrement. (pp. 309-324). Paris, France. L'Harmattan.
-
-
Allaire, S.,
Pellerin, G.,
Couture, C. et Turcotte, S. (2013). La classe multiâge : défis et modalités de développement professionnel pour la supporter.
Le point sur le monde de l’éducation(15), 4-8.
-
Rengifo Millan, M. (2013). Qualité et l'évaluation comme une stratégie pour améliorer la société de la connaissance: analyse de cas dans les établissements d'enseignement supérieur. GCBF Nevada, 8(1).
-
Fonseca Grandon, G. et et al (2013). Conceptualización y algunos ejemplos de experiencias internacionales sobre articulación entre pregrado y postgrado. Dans Cinda (dir.), Articulación entre el Pregrado y el Postgrado: experiencias Universitarias. (pp. 17-48). Santiago, Chile.
-
Fonseca Grandon, G. (2013). Actas del Congreso Iberoamericano de Educación y Sociedad (CIEDUC 2013). Las Tunas, Cuba.
-
Camacho, C., Becerra, R. I. et Estrada, A. (2013). Factores clave de éxito en el diseño y la incorporación de cursos en línea : Una perspectiva profesoral. Dans F. Santillán (dir.), Prácticas educativas y sociales desde la perspectiva iberoamericana. (pp. 243-252). Guadalajara, México. Umbral.
-
Estrada, A., Becerra, R. I. et Camacho, C. (2013). Experiencia de la integración de los cursos en línea en el CUCEA desde la evaluación de los docentes. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo.
-
Attenoukon, S. A., Karsenti, T.,
Gervais, C. et
Lepage, M. (2013). Usages des TIC chez des apprenants performants en droit au Bénin. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 75-100). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Boro, I., Karsenti, T.,
Gervais, C. et
Lepage, M. (2013). Utilisation de l’ordinateur par les élèves de l’enseignement secondaire du Burkina Faso pour l’apprentissage mathématique. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 101-114). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Diallo, A., Karsenti, T.,
Gervais, C. et
Lepage, M. (2013). Pratique d’intégration des TIC chez des instituteurs sénégalais. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 31-58). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Kouawo, C. A., Karsenti, T.,
Gervais, C. et
Lepage, M. (2013). Représentations sociales des TIC chez des élèves du secondaire au Niger. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 115-144). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Moussa Tessa, O., Karsenti, T.,
Gervais, C. et
Lepage, M. (2013). Impacts de l’intégration pédagogique des TIC sur le sentiment de compétence des étudiants à l’apprentissage des Mathématiques au Niger. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 145-170). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Ngnoulayé, J., Karsenti, T.,
Gervais, C. et
Lepage, M. (2013). Impact des TIC sur la motivation d’étudiants universitaires : le cas d’un cours de formation continue à l’Université de Yaoundé 1. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 171-201). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Touré, M., Karsenti, T.,
Gervais, C. et
Lepage, M. (2013). Analyse de la pratique de l’encadrement des apprenants en formation ouverte et à distance : quel lien avec l’autonomie de l’apprenant?. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 303-334). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Lepage, M. et
Gervais, C. (2013). Défis de la concertation entre le superviseur universitaire et l’enseignant associé dans l’accompagnement de stagiaires en difficulté. Dans
J.-F. Desbiens, C. Spallanzani et
C. Borges (dir.),
Quand le stage déraille. Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement. Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Lepage, M. et
Gervais, C. (2013). Trois vignettes destinées aux formateurs d’enseignants. Dans
J.-F. Desbiens, C. Spallanzani et
C. Borges (dir.),
Quand le stage déraille. Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement. (pp. 64-70-82-83). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
-
-
-
-
Grenon, V.,
Larose, F. et
Carignan, I. (2013). Réflexions méthodologiques sur l'étude des représentations sociales: rétrospectives de recherches antérieures.
Phronesis, 2(2), 43-49.
-
Carignan, I. et Létourneau, M.-D. (2013). Comment expérimenter le « caucus littéraire » en salle de classe?.
Vivre le primaire, 26(4), 18-19.
-
Carignan, I., Beauregard, F. et Quick, R. (2013). Comment la communauté peut-elle jouer un rôle important dans un projet de littératie familiale?.
Vivre le primaire, 26(3), 35-36.
-
Boudreault, F.-A., Haga, J., Paylor, B., Sabourin, A., Thomas, S. et van der Linden, C. (2013).
Conjuguer l’éducation au futur : adapter les systèmes éducatifs canadiens pour le 21e siècle. West Vancouver, Colombie-Britannique. Action Canada.
http://www.actioncanada.ca/fr/wp-content/uploads/2013/02/TF2-Report_Future-Tense_FR.pdf
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Mukamurera, J. et Balleux, A. (2013). Malaise dans la profession enseignante et identité professionnelle en mutation : le cas du Québec.
Recherche et Formation - numéro thématique(74), 87-100.
-
Niyubahwe, A.,
Mukamurera, J. et Jutras, F. (2013). Professional Integration of Immigrant Teachers in the School System: A Literary Review.
McGill Journal of education, 48(2), 279-296.
-
Mottet, M. et
Rouissi, S. (2013). Stratégies de gestion des ressources et réussite dans un cours en ligne par des étudiants primo-entrants.
Formation et profession, 21(2), 67-78.
-
Mottet, M. et Bidjang, S. G. (2013). L’évaluation, le point d’achoppement de la réforme.
Vivre le primaire, 26(4), 28-29.
-
IsaBelle, C. (2013). Éducation à la santé : représentations sociales des préoccupations des jeunes du Canada. Health Education: Social Representations on Concerns of the Youth from Canada. Revue de la Santé publique, Société française de santé publique(1), 25-33.
-
Coulibaly, M. et Karsenti, T. (2013). Étude du sentiment d’auto-efficacité des enseignants du secondaire au Niger à l’égard de l’ordinateur. McGill Journal of Education, 48(2), 1-20.
-
Karsenti, T. (2013). MOOC: What the research says. International Review of Technology in Higher Education, 10(2), 23-37.
-
Karsenti, T. (2013). MOOC: revolution ou simple effet de mode?. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 10(2), 6-22.
-
-
Grégoire, P. et Karsenti, T. (2013). Le processus de révision et l’écriture technologique : description des utilisations du traitement de texte par des élèves du secondaire au Québec.
ALSIC (Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication), 16(3), 5-24.
-
Grégoire, P. et Karsenti, T. (2013). Le traitement de texte et la qualité de l’écriture d’élèves québécois du secondaire.
Éducation et formation, 298(3), 9-28.
-
-
-
-
-
-
-
Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2013). Apprendre à chercher, chercher pour apprendre : Quelle formation au Québec ?. Cahiers pédagogiques(508), 56-.
-
Karsenti, T. et
Collin, S. (2013). Quand les TIC font mouche: leur impact sur l'engagement scolaire des élèves.
Éducation Canada, 53(1), 26-28.
-
Karsenti, T.,
Collin, S.,
Depover, C.,
Jaillet, A. et
Peraya, D. (2013). L’expérience de 2416 étudiants à distance : résultats d’une enquête longitudinale sur les formations soutenues par l’AUF. Dans P.-J. Loiret (dir.),
Un retour par le futur : les formations ouvertes et à distance soutenues par l’AUF. (pp. 45-68). Paris. Archives contemporaines.
-
-
Karsenti, T. et
Collin, S. (2013). Panorama des recherches sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : Quels impacts en éducation ?. (pp. 1-12). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Karsenti, T. et
Collin, S. (2013). Typologie de l’usage de la video en formation à l’enseignement. Dans T. Karsenti et
S. Collin (dir.),
TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : Quels impacts en éducation ?. (pp. 59-74). Québec. Presses de l’Université du Québec.
-
Robichaud, A. (2013). Commentaire critique de Éduquer après Carl Gustav Jung, suivi de Métaphores et autres vérités (Gagnon, R., 2013).
Revue des sciences de l’éducation, 39(3).
-
-
Robichaud, A. (2013).
Noam Chomsky, un représentant de la tradition humaniste et critique en éducation [mémoire de maîtrise inédit]. Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal (disponible sur Papyrus - UdeM), Montréal, Québec.
-
-
Melo, J. R. d. W. (2013). Programmes d'études et la diversité culturelle dans Palmas.
Espaço do curriculo, 3(1), 171-186.
-
Melo, J. R. d. W. (2013). La diversité culturelle dans Palmas : analyse du discours pédagogique.
Espaço do curriculo, 3(1), 431-439.
-
Tardif, M. et Jobin, V. (2013).
Actes du colloque. Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation. Reims, France.
-
Boutonnet, V.,
Cardin, J.-F. et
Éthier, M.-A. (2013). Les représentations concernant la place des savoirs dans l’éducation historique lors du débat sur le nouveau programme d’histoire au Québec (2006-2010). As representações quanto ao lugar dos saberes na educação histórica, manifestadas durante o debate em torno do novo currículo de História no Quebec (2006-2010).
Pro-Posições, 24, 29-42.
-
Boutonnet, V. (2013). L’énergie ce n’est pas sérieux.
, Blogue Then/Hier. Repéré à http://thenhier.ca/fr/content/l’énergie-ce-n’est-pas-sérieux...
-
Boutonnet, V. (2013). Disneyland ou dystopie ?.
, Blogue Then/Hier. Repéré à http://thenhier.ca/fr/content/concours-du-blogue-disneyland-ou-dystopie.
-
Boutonnet, V. (2013). Vous avez dit historique ?.
, Blogue Then/Hier. Repéré à http://thenhier.ca/fr/content/vous-avez-dit-historique.
-
Boutonnet, V. (2013). Les dattes c’est bon, mais les dates aussi ?.
, Blogue Then/Hier. Repéré à http://thenhier.ca/fr/content/les-dattes-c%E2%80%99est-bon-mais-les-dates-aussi.
-
Bernet, E. et Karsenti, T. (2013). Modes d’intégration et usages des TIC au troisième cycle du primaire : une étude multicas. Éducation et francophonie, 41(1), 45-69.
-
Karsenti, T. et Fiévez, A. (2013). Les tablettes tactiles à l’école : avantages, défis et recommandations pour les enseignants. Vivre le primaire, 26(4), 33-36.
-
Karsenti, T. et Fiévez, A. (2013). The iPad in Education: uses, benefits and challenges. A survey of 6057 students and 302 teachers in Quebec, Canada. Montréal, Québec. CRIFPE.
-
Giroux, P., Allard, M.-P., Hallahan Pilotte, V., Gagné, R. et Belley, K. (2013). Les réseaux sociaux au primaire.
Vivre le primaire, 26(3), 20-21.
-
Joly-Lavoie, A. (2013). Les jeux vidéo à caractère historique dans le cours de HÉC, un atout pour l’enseignant ?. Traces, 51(2).
-
Leclerc, M.,
Philion, R., Dumouchel, C. et
Laflamme, D. (2013). Communauté d’apprentissage professionnelle chez les enseignants en adaptation scolaire au secondaire : Quel leadership de la direction d’école?.
Éducation et francophonie, 41(2), 123-154.
-
Moreau, A. C., Hébert, M. et Ruel, J. (2013). Le concept de littératie en francophonie : que disent les définitions?. Revue CNRIS, 4(2), 14-18.
-
Bertrand-Savard, S. et Lison, C. (2013). Le roman jeunesse en formation des maitres : entre le désiré et l’imposé. Québec français, 169, 93-94.
-
Breton, C. (2013). Le pouvoir des mots. Vivre le primaire, 26(2), 66-67.
-
(2013). Aimer, apprendre; aimer, enseigner. Vivre le primaire, 26(2), 5-.
-
(2013). Le gros bon sens. Vivre le primaire, 26(1), 66-67.
-
(2013). Des lecteurs pour la vie. Vivre le primaire, 26(1), 5-.
-
Robichaud, A. (2013). Commentaire critique de Le déclin de la culture scolaire (Turgeon, M., 2013).
Revue des sciences de l’éducation, 39(1).
-
D'Arrisso, D. (2013).
Pressions et stratégies dans la formation professionnelle universitaire : Le cas de la formation des directions d’établissement scolaire du Québec (1988 - 1989 à 2008 - 2009 ) [thèse de doctorat inédite]. Université de Montréal, Montréal.
http://hdl.handle.net/1866/10219
-
Fournier, F., Lebuis, P.,
Collin, S., Fusaro, M. et
Villeneuve, S. (2013). L'impact des environnements numériques d'apprentissage sur la tâche professorale.
Bulletin de liaison du syndicat des professeurs et professeures de l'Université du Québec à Montréal, 3-7.
-
Thériault, M. A. et Solar, C. (2013). Adult Education and Training in Francophone Canada. Dans T. Nesbit, S. Brigham, T. Gibb et N. Taber (dir.),
Building on Critical Traditions. Adult Education and Learning in Canada. (pp. 51-61). Thompson Educational Publishing.
-
Roy, N. et Garon, R. (2013). Étude comparative des logiciels d’aide à l’analyse de données qualitatives.
Recherches Qualitatives, 32(1), 154-180.
-
Mottet, M. (2013). De plus en plus, l'éducation en ligne.
SPUL-lien, 9(2), 8-.
-
Mottet, M. (2013). Site Web intitulé Martine Mottet, Technologie éducative. 13 textes de vulgarisation sur les compétences informationnelles et sur les conceptions et pratiques des élèves en recherche documentaire.
.
-
Araujo-Oliveira, A. (2013). O olhar da pesquisa em educação sobre o lugar e o papel dos saberes escolares disciplinares nas práticas docentes de professores e futuros professores: conseqüências para o ensino e para a formação docente.
Pró-posições, 24(1), 19-27.
-
Pellerin, G. et
Araujo-Oliveira, A. (2013). Optimiser les occasions d’analyse réflexive des futurs enseignants: Regards sur une expérience de formation à l’aide des TIC.
Formation et profession: Revue scientique internationale en éducation, 20(2), 46-63.
-
Araujo-Oliveira, A. (2013). Entre saberes escolares e práticas docentes.
Pró-posições. Numéro thématique, 24(1), 18-135.
-
Araujo-Oliveira, A. (2013).
Actes du V Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano: «Historia e identidades culturales». Barcelone. Universitat de Barcelona.