CRIFPE – Publications

Publications

Nascimento Figueredo, W., Rios, D. R. d. S., Teles, P. S. F., Magalhães, T. K. S. B. et Veras, R. M. (2015). PERMANECER SUS: THE (RE) TRAINING IN HEALTH THROUGH THE PERSPECTIVE USER EMBRACEMENT AND HUMANIZATION. Rev Enferm UFSM, 5(3), 465-475. https://doi.org/10.5902/2179769213593
Frigon, N. (2015). L’implantation des tableaux numériques interactifs à la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys. Dans S. Lefebvre et G. Samson (dir.), Le tableau numérique interactif: quand chercheurs et praticiens s'unissent pour dégager des pistes d'action. Québec. Presses de l’Université du Québec.
Fortier, S. et Deschenaux, F. (2015). L’école est-elle neutre? La reproduction des idéologies sociales dans le cadre scolaire. Dans S. Demers, D. Lefrançois et M.-A. Éthier (dir.), Les fondements de l’éducation. Montréal, Québec. Éditions Multimondes.
Belzile, M. et Deschenaux, F. (2015). Comment définir le concept d'éthique? Regards croisés d'acteurs en formation pratique. Dans L.-A. St-Vincent (dir.), Le développement de l'agir éthique chez les professionnels en éducation. (pp. 84-97). Québec. Presses de l'Université du Québec.
Derradji, F. (2015). Contribution autour d’un champ peu étudié : le syndicalisme enseignant au Québec. Formation et Profession, 22(3), 78-80.
Péloquin, K. (2015). Un citoyen informé : prémisse d’une citoyenneté responsable ?. Traces, 53(1), 35-38.
St-Onge, S. (2015). Nue au fond de toi. Le Crachoir de Flaubert. En ligne. http://www.lecrachoirdeflaubert.ulaval.ca/2015/05/nue-au-fond-de-toi/
St-Onge, S. (2015). Un livre à ranger. La Bonante(46), 45-.
St-Onge, S. (2015). L'oiseau dans le ciel. La Bonant(46), 78-80.
Forget, M.-H. (2015). Le discours justificatif. Conceptions d’élèves du secondaire québécois. Recherches et Applications, 58, 115-124.
Forget, M.-H. (2015). La conduite de justification : un savoir à transposer des usages. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 8(1), 46-59.
Forget, M.-H. (2015). Justifier ses propos : entre savoirs d’expérience et nouveaux apprentissages (en ligne). . http://rire.ctreq.qc.ca/2015/04/justification-apprentissage/
Chaubet, P. (2015). Actes du 45e congrès annuel de l’Association canadienne d’ergonomie (ACE) 2014. Montréal, Québec. Association canadienne d’ergonomie.
Joncas, J. et Lavoie, C. (2015). Pour une meilleure compréhension de l’expérience scolaire atypique de persévérants universitaires des Premières nations de l’UQAC. Revue de la persévérance et de la réussite scolaire des Premiers peuples, 1, 17-19.
Lavoie, C., Bélanger, S. et Tremblay, O. (2015). La conscience lexicale : comment développer le plaisir des mots. Revue préscolaire, 53(1), 28-31.
Lefrançois, D. et Sears, A. (2015). De nouvelles voies pour la recherche et la pratique en histoire, géographie et éducation citoyenne/New path in research and practice in history, geography and citizenship education. Revue des sciences de l’éducation de McGill/McGill Journal of Education, 50(2-3), 217-224.
Simard, D. (2015). Recension : Éducation et humanisme. Lecture de John Dewey. Paris : Vrin, 2015, de Michel Fabre. Revue française de pédagogie(193), 147-149.
Dionne, L. (2015). Épistémologies d’enseignantes franco-ontariennes en sciences et technologies. Dans C. Couture, G. Samson et N. Sylla (dir.), Recherche participative et didactique pour les enseignants. Nice, France. Les éditions Ovadia.
Couture, C., Dionne, L., Savoie-Zajc, L. et Aurousseau, E. (2015). Développer des pratiques d’enseignement des sciences et des technologies : selon quels critères et dans quelle perspective ?. Recherches en Didactiques des Sciences et Technologies (RDST), 11, 109-132.
Reis, G., Dionne, L. et Trudel, L. (2015). Sources of anxiety and the meaning of participation in/for science fairs: a canadian case. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 15(1), 32-50.
Dionne, L. et Couture, C. (2015). Ontario elementary teachers’ perceptions of their role in inquiry-based science education. Dans J. Lavonen, K. L. Juuti et K. Hahl (dir.), Science education research: Engaging learners for a sustainable future (Proceedings of ESERA 2015). (pp. 2516-252-). http://www.esera.org/media/eBook 2015/eBook_Part_14_links.pdf
Villeneuve-Lapointe, M. et Carpentier, G. (2015). Les connaissances antérieures. Vivre le primaire, 28(3), 98-.
Carpentier, G. et Villeneuve-Lapointe, M. (2015). La pratique réflexive. Vivre le primaire, 28(1), 82-.
De Stercke, J., Goyette, N. et Robertson, J.-E. (2015). Happiness in the classroom: Strategies for teacher retention and development. Prospects, 45(4), 421-427.
Gaboury, V., Lavoie, N., Lessard, A. et Bolduc, J. (2015). Combiner musique et écriture pour l’apprentissage de l’orthographe. Langage et pratiques, 56, 23-32.
Narvaez, G. A. (2015). Vers un nouveau multiculturalisme européen. Buenos Aires, Argentine. UNLaM.
Araujo-Oliveira, A. (2015). Instruir, socializar e qualificar: O ensino de ciências humanas e sociais na encruzilhada da tripla missão socioeducativa da escola quebequense (Trad.: Instruire, socialiser et qualifier: L’enseignement des sciences humaines face à la triple mission de l’école québécoise). Educação, Sociedade & Culturas, 44, 49-66.
Araujo-Oliveira, A. (2015). Intervention éducative en sciences humaines au primaire et matériels didactiques. Vivre le primaire, 28(3), 27-29.
Larouche, M.-C., Araujo-Oliveira, A. et Fillion, P.-L. (2015). L’univers social au primaire, un domaine à la dérive?. Enjeux de l’univers social, 11(3), 4-6.
Attenoukon, S. A., Karsenti, T. et Lepage, M. (2015). L’apprentissage avec des supports mobiles dans l’enseignement supérieur au Bénin : analyse des usages des apprenantes. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 12(3), 47-59. https://doi.org/10.18162/fp.2015.a79
Forget, M.-H. (2015). La justification orale : un outil pour apprendre la grammaire. Vivre le primaire, 28(2), 14-15.
Forget, M.-H. (2015). Justifier ses propos : entre savoirs d’expérience et nouveaux apprentissages. . http://rire.ctreq.qc.ca/2015/04/justification-apprentissage/
Martel, V., Cartier, S. et Butler, D. (2015). Apprendre en lisant en histoire en recourant au manuel scolaire ou à un corpus d’oeuvres documentaires et de fiction. Dans V. Martel, M. Boudreau et I. Beaudoin (dir.), La littératie illustrée, enseignement et apprentissage. Québec. R2LMM.
Andrade Torquato Schimidt, D. et Sutil, N. (2015). Anais do XIII congresso internacional de tecnologia na educação. Pernambuco, Brésil. Fecomércio.
Andrade Torquato Schimidt, D. et Sutil, N. (2015). Workshop do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. (pp. 37-39). Curitiba, Brésil. PR.
Bottega, C., Perez, K. V. et Merlo, A. (2015). Trabalho & Pleasure - Théorie, recherche et pratiques. (pp. 117-133). Curitiba. Juruá Editora.
Lavoie, N., Deneault, J., Duguay, V., Hofer, M. et Corbin, M.-È. (2015). Écrire à l’ordinateur ou à la main : effet du mode d’écriture sur la compétence à écrire et la motivation d’élèves du primaire. Rapport détaillé (306 pp.). Conseil de Recherche en Sciences Humaines (CRSH) et Hydro-Québec.
Moldoveanu, M., Dufour, F., Dubé, F., Chartrand, A., Gadbois, M.-È. et Boco, E. (2015). Modalités efficaces pour soutenir le développement professionnel des enseignants. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 5(1), 5-9. http://fr.calameo.com/read/0018988044bfd1ebb4db4
Magnan, M.-O. (2015). « Donner la voix aux jeunes par la méthode des récits de vie : Forces et limites pour l’intervention en éducation ». Bulletin de l’Observatoire Jeunes et Société, 12(1).
Pereira Braga, L. et Magnan, M.-O. (2015). Les pratiques des directions en milieu scolaire pluriethnique : un projet pilote sur l’île de Montréal. Rapport de recherche, Centre d’intervention pédagogique en contexte de diversité, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys.
Armand, F., Kanouté, F., Magnan, M.-O., Papazian-Zohrabian, G., Rachédi, L., Vatz Laaroussi, M. et al. (2015). Développer les compétences à écrire d’élèves allophones immigrants en situation de grand retard scolaire au secondaire au moyen d’ateliers d’expression créatrice théâtrale, d’approches plurilingues de l’écriture et de rétroactions correctives. Programme de recherche sur l’écriture- action concertée. Rapport déposé au Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (MEESR) et le Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC), Montréal: MEESR et FRQSC.
Stockless, A., Villeneuve, S. et Beaupré, J. (2015). Actes de colloque de la Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l’Enseignement/Apprentissage (CIRTA). Sherbrooke, Québec. CIRTA. https://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015/44-actes-du-colloque-2015/192-la-competence-technopedagogique-des-enseignants-du-primaire-et-du-secondaire-tend-elle-vers-l-innovation-un-portrait-de-la-situation-d-une-commission-scolaire-du-quebec
Chaubet, P. (2015). Les conditions favorisant le développement de la réflexion éthique chez des enseignants de l’ordre collégial. Recherches en éducation(23), 144-158.
Thériault, M. A. (2015). Québec’s Young Adults and Educational Pathways: A Collaboration in Research and Ethnography. International Journal of Arts and Humanities, 1(4), 1-4. http://ijah.cgrd.org/images/vol.1no.4/1.pdf
Maxwell, B., Waddington, D. I., McDonough, K. et Schwimmer, M. (2015). Et si renoncer au port de signes religieux était une question d’éthique professionnelle pour les enseignants?. Dans D. Jeffrey (dir.), Laïcité et signes religieux à l’école. (pp. 117-136). Québec. Les Presses de l'Université Laval.
Koubeissy, R., Malo, A. et Borges, C. (2015). Les pratiques enseignantes de soutien : un travail de négociation de sens entre l’élève et l’enseignant. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 3(1), 54-67. http://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/article/view/23
Rahm, J., Malo, A., Lepage, M. et Vazquez-Abad, J. (2015). Club scientifique issus de partenariat école-communauté comme agent de support pour des jeunes en transition du primaire au secondaire : une recherche-action (Rapport no 2012-RP-145019). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQ-SC).
Lefrançois, D. et Éthier, M.-A. (2015). Les visées de formation citoyenne dans l’enseignement de l’histoire au Québec en contexte de réforme(s) et de contreréforme(s). Dans F. Audigier, A. Sgard et N. Tutiaux-Guillon (dir.), Sciences de la nature et de la société dans une école en mutation. Fragmentations, recompositions, nouvelles alliances. (pp. 77-88). DeBoeck.
Marin, J. (2015). Les interactions d’élèves du primaire en contexte de production écrite : élaboration d’outils de collecte de données et préexpérimentation. rogramme de Fonds institutionnel de recherche (FIR) de l’Université du Québec à Rimouski.
Bélanger, A. (2015). Pourquoi enseigner la littérature au secondaire ?. Québec français(175), 40-41.
Biao, F. (2015). Analyses d’activités de grammaire, de lecture et d’écriture dans les manuels du second cycle du secondaire québécois : quelles interactions pour quelles compétences langagières à développer?. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 6(2), 44-51.
Vedovatto, D. et de Souza Neto, S. (2015). Os desafios do Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física na parceria entre Universidade e Escola. Movimento, 21(1), 111-124. https://doi.org/10.22456/1982-8918.46271
Vedovatto, D., de Souza Neto, S. et Viotto Recco, K. (2015). Os Processos Colaborativos Envolvendo Profissionais da Educação Física e Pedagogia na Educação Infantil. Journal of Sport Pedagogy anda Research, 1(6), 66-73. http://www.ipg.pt/scpd/files/revista_scpd_n6.pdf
Vedovatto, D. et de Souza Neto, S. (2015). Por uma Revolução na Prática de Ensino: o estágio curricular supervisionado. Editora CRV.
Bezeau, D., Turcotte, S. et Beaudoin, S. (2015). Inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique et à la santé au Québec : analyse d’initiatives de stagiaires en formation initiale. Éducation, Santé et Sociétés, 2(1), 111-126. https://educationsantesocietes.net/publications/9782813002273
Bonanséa, M., Gagnon-Girouard, M.-P. et Monthuy-Blanc, J. (2015). Une amie. Bulletin Images ANEB.
Hadjab, H., Boulekfouf, O. et Arbia., A. (2015). The Benefits of Using Tyre Rubber Aggregate in Concrete Specimens. Dans A. Öchsner et H. Altenbach (dir.), Mechanical and Materials Engineering of Modern Structure and Component Design. Advanced Structured Materials. (pp. 351-362). Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-19443-1_28
Gérin-Lajoie, S. (2015). Being an Instructional Designer: A Job requiring Innovation and Trust / Être conseiller ou conseillère pédagogique, un travail d’innovation et de confiance. Canadian Journal of Learning and Technology / La Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 41(4). http://dx.doi.org/https://doi.org/10.21432/T2HW44
Favier-Ambrosini, B. et Quidu, M. (2015). L’ancrage symbolique des oeuvres épistémologiques de Gaston Bachelard, Michel Serres et Edgar Morin. Revue Philosophique de Louvain, 113(4), 645-677. http://dx.doi.org/10.2143/RPL.113.4.3136932
Martin, C., Favier-Ambrosini, B., Mousset, K., Brault, S., Zouhal, H. et Prioux, J. (2015). Influence of playing style on the physiological responses of offensive players in table tennis. The Journal of sports medicine and physical fitness, 55(12), 1517-23.
Pelletier, M.-A. (2015). La gestion des émotions face aux situations stressantes à l’école : les finissants stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire se sentent-ils prêts?. Éducation et francophonie, 43(2), 201-218. https://doi.org/10.7202/1034492ar
Pelletier, M.-A. (2015). Les besoins de formation psychologique chez les finissants en éducation préscolaire et enseignement primaire : pourquoi s’y intéresser d’un point de vue éthique ?. Dans L.-A. St-Vincent (dir.), Le développement de l'agir éthique dans les pratiques professionnelles en éducation. (pp. 99-112). Presses de l'Université du Québec.
Guichon, N. (2015). Quelle transition numérique pour les étudiants internationaux?. Alsic, 18(1). http://dx.doi.org/https://doi.org/10.4000/alsic.2793
Lepage, M., Sauvé, L., Plante, P. et Renaud, L. (2015). Analyse de besoins sur l’utilisation des outils Web 2.0: éléments essentiels de la formation à la recherche. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation - NCRE, 18(1), 87-113. http://dx.doi.org/10.7202/1033731ar
Plante, P. (2015). La « pédagogie hacker » : un modèle de démocratisation de la technologie. Le Tableau : Échange de bonnes pratiques entre enseignants de niveau universitaire, 4(1), 1-2. https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/la-pedagogie-hacker-un-modele-de-democratisation-de-la-technologie
Biao, F. (2015). Articulation de l’étude de la langue à l’étude des textes littéraires : analyse critique de manuels du secondaire québécois [mémoire de maîtrise inédit]. Université Laval, Québec, Québec. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26218
Poellhuber, B., Racette, N. et Chirchi, M. (2015). Pérégrinations et badaudage: avantages et limites d’un environnement de réseautage social éducatif. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), 12(3), 6-74.
Araujo-Oliveira, A. (2015). Un modèle d’analyse pour caractériser les pratiques d’enseignement effectives en sciences humaines et sociales au primaire. Dans Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Méthodes en acte dans l'analyse des pratiques d'enseignement. (pp. 223-253). Longueuil. Groupéditions.
Bouvier, F. et Chiasson Desjardins, S. (2015). Disciplinary and Conceptual Understanding Related to the Study of History by Students Aged 12 to 13 years old. Dans A. Chapman et A. Wilschut (dir.), Joined-up History : New Direction in History Education Research. (pp. 37-55). Charlotte, NC. Series International Review of History Education. Information Age Publishing.
Guay, A., Émery-Bruneau, J. et Lafontaine, L. (2015). Les pratiques d'écriture déclarées d'étudiants en formation initiale à l'enseignement et le niveau de littératie universitaire.. Dans L. Lafontaine et J. Pharand (dir.), Littératie. Vers une maitrise des compétences.. (pp. 207-226). Québec. PUQ.
Tremblay, N., Dumoulin, C., Gagnon, M. et Giroux, P. (2015). La collaboration entre l’école, la famille et la communauté en milieu à risque : quels défis pour la formation initiale des enseignants du primaire. Revue Canadienne d’éducation, 38(2).
Gagnon, M. (2015). Comment savons-nous ce que nous savons ? Processus d’élaboration des savoirs et éducation : un aperçu des théories et des enjeux. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et S. Demers (dir.), Fondements et problèmes. (pp. 89-149). Montréal. Multimondes.
Gagnon, M. (2015). La philosophie pour enfants au Québec : un état des lieux ou le mythe déboulonné. Dans J. Goubet (dir.), Philosopher avec des enfants : une nouvelle discipline ?. (pp. 137-153). Berlin. Lit-Verlag.
Monfette, O., Grenier, J. et Gosselin, C. (2015). Influence des stages sur le sentiment d’efficacité personnelle des stagiaires. Revue Carrefours de l’éducation, 40, 133-147.
Larivée, S. J. (2015). Actes du XIVe Colloque international de l’Association internationale de recherche sur l’éducation familiale (AIFREF), Patras, Grèce, 22-26 mai 2013. Patras.
Lefrançois, D. et Sears, A. (2015). De nouvelles voies pour la recherche et la pratique en histoire, géographie et éducation citoyenne/New path in research and practice in history, geography and citizenship education. Montréal. McGill Journal of Education.
LeVasseur, L. (2015). Les rôles de l’école et les principes régulateurs des systèmes éducatifs dans un monde pluriel. Dans D. Lefrançois, S. Demers et M.-A. Éthier (dir.), Histoire, fondements et enjeux de l'éducation. (pp. 47-87). Montréal. Multimondes.
Venet, M., Correa Molina, E. et Saussez, F. (2015). Le rôle de la médiation langagière dans la comprehension du concept de Zone Proximale de Développement. Dans L. Filliettaz, Cartaut, I. Vinatier et K. Balslev (dir.), Pratiques professionnelles en formation : que nous apprennent les discours. Bruxelles. De Boeck.
Boutonnet, V. (2015). Pratiques déclarées d’enseignants d’histoire au secondaire en lien avec leurs usages des ressources didactiques et l’exercice de la méthode historique. McGill Journal of Education, 50(2-3), 225-246.
Sears, A. et Lefrançois, D. (2015). Editorial. Special issue on history and citizenship education. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 50(2-3), 1-8.
Larouche, M.-C., Landry, N. et Fillion, P.-L. (2015). Conception et étude du potentiel d'un dispositif muséo-techno-didactique pour le raisonnement en sciences humaines d'élèves québécois de 5e année du primaire. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill, 50(2-3).
Danis, J. et Legault, D. (2015). Projet de tutorat entre universitaires et élèves du secondaire : l'intervention de futurs (es) enseignants.es en formation dans le suivi et les apprentissages d'élèves de 5e secondaire en univers social. Revue enjeux de l’univers social, 12(1), 34-38.
Déry, M., Assouvie, K., Heinrich, M., Rajotte, I., D. Lefebvre, L.-P., Legault, M. A. et al. (2015). N-Heterocycles from chromium aminocarbenes. Organic letters, 17(5), 1312-1315. https://doi.org/10.1021/acs.orglett.5b00313
Rajotte, T. et Grégoire, P. (sous presse 2015). Mathématiques et français : et si les cloisons n’étaient pas si étanches? Le cas du jeu d’échecs.. Québec français(176).
Stoloff, S. R. (sous presse 2015). «Pour une gestion éducative du groupe-classe en éducation physique et à la santé». eJRIEPS.
Ménard, L. et Leduc, D. (accepté 2015). Pratiques enseignantes favorisant la motivation à apprendre le français et la litterature au collégial.. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur.
Collins, S. (accepté 2015). Actes du Colloque EIAH. Mons. Université de Mons.
Émery-Bruneau, J. et Brunel, M. (accepté 2015). La notion de « performance poétique ». Dictionnaire de didactique de la littérature.
Maroy, C. (soumis 2015). Vers une institutionnalisation d’une gestion de la pédagogie au Québec ? Enquête sur les formes de mise en oeuvre de la politique de « Gestion axée sur les résultats » dans 4 CS au Québec. .
Tremblay, O. et Lefrançois, P. (soumis 2015). «La modélisation ontologique des savoirs lexicologiques : un outil pour la formation des enseignants en didactique du lexique.». Revue canadienne de linguistique appliquée.
Lemoyne, J. et Stoloff, S. R. (soumis 2015). «Selecting future physical education teachers: testing the predictive validity of admission protocol». «Selecting future physical education teachers: testing the predictive validity of admission protocol».
Villeneuve, S. (soumis 2015). «Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC)». Dans F. Fournier (dir.), Utiliser les TIC pour l'enseignement des sciences et technologies,. Montréal.
Bergeron-Leclerc, C. et Cherblanc, J. (soumis 2015). 6e Congrès de l'AIFRIS. Porto.
Huot, A. (2014). Recension des écrits portant sur les problématiques de rôle chez les personnes exerçant la fonction de coordonnateur départemental. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 5(3). http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/index
Laflamme, D. (2014). L’enseignement en équipe au secondaire : des conditions au service de sa pratique. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 5(2). https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30582
Boies, I. et Portelance, L. (2014). Des conditions gagnantes pour l'insertion professionnelle des jeunes enseignantes. Revue de l’Association d’éducation préscolaire du Québec, 52(3), 24-26. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/eb6269e0-3267-48f0-946f-6d11fa642770?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n523-2014
Boutet, M. et Villemin, R. (2014). L’accompagnement : un élément clé pour l’apprentissage en stage et pour le développement professionnel continu des enseignants. Phronesis, 3(1-2), 81-89. https://doi.org/10.7202/1024591ar
Karsenti, T., Dumouchel, G. et Collin, S. (2014). The eportfolio as support for the professional development of preservice teachers: a theoretical and practical overview. International Journal of Computers & Technology, 12(5), 3486-3495.
Bernet, E. et Karsenti, T. (2014). Engagement scolaire en milieux défavorisés: traduction et validation exploratoire d’une échelle de mesure. Educational Journal of UNESCO Chair, 1(2), 20-33.
Larivée, S. J. et Garnier, P. (2014). Les relations école-famille et la formation des enseignants du primaire: éléments de comparaison France-Québec. Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, 22(1), 1-19.