CRIFPE – Publications

Publications

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Leduc, D., Cambron-Goulet, M. et Aubin, A.-S. (2022). Évaluer autrement : le cas d'un examen collaboratif. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur.
Beaudry, H., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2022). Tirer pleinement profit des écrits environnementaux à l'éducation préscolaire. Revue préscolaire, 48(49), 60-4.
Kozanitis, A. et Nenciovici, L. (2022). Effect of active learning versus traditional lecturing on the learning achievement of college students in humanities and social sciences : A meta-analysis. Higher Education.
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Biao, F., Falardeau, É. et Dolz, J. (dir.) (2022). Quels sont les lieux d’articulation langue-texte dans le genre du slam ? Proposition d’un dispositif d’articulation issu d’une ingénierie didactique de seconde génération. Dans E. Bulea Bronckart et C. Garcia-Debanc (dir.), L’étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français : quelles articulations ?. (pp. 245-269). Université de Namur.
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Leduc, D., Cambron-Goulet, M. et Aubin, A.-S. (2022). La collaboration dans le travail en groupe en contexte d’examen collaboratif à l’université. RIPES | Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 38(3). https://doi.org/La collaboration dans le travail en groupe en contexte d’examen collaboratif à l’université
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Dupuis Brouillette, M., Fournier Dubé, N. et St-Jean, C. (2022). Comment rédiger un appel de communication pour un colloque ? : Trois pistes pour faciliter la rédaction. Université du Québec à Rimouski.
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Florey, S. et Émery-Bruneau, J. (accepté 2022). L’enseignant lecteur- scripteur de littérature. Grenoble. Presses universitaires de Grenoble.
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Maxwell, B. et Lewis, A. (accepté 2022). Ëtre artiste et enseignant : éthique et acceptation sociale. Formation et Profession.
Caron, J., Harvey, C., El Houda Essefi, N. et Veilleux, C. (dir.) (accepté 2022). Récit d’enseignement universitaire distanciel dans le cadre du cours de gestion de classe: croisement des regards de l’équipe enseignante et d’une étudiante. Dans A. Égido Portela, C. Nafti-Malherbe et R. Laroui (dir.), Enseigner en distanciel dans l’enseignement supérieur pendant le confinement lié au coronavirus : quels impacts sur les pratiques universitaires.
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Rajotte, T. et Bérubé, I. (accepté 2022). L'enseignement PAR ou POUR la résolution de problèmes : une double finalité promue par l'approche PREST-Math. Vivre le primaire.
Dufour, R., Rajotte, T. et Dupuis Brouillette, M. (accepté 2022). La calculatrice défectueuse : un tremplin permettant d'effectuer des apprentissages signifiants en arithmétique. Vivre le primaire.
Loignon, G. et Loye, N. (accepté 2022). Difficulté des textes narratifs et non narratifs: quand les attributs linguistiques racontent aussi leur histoire. Dans N. Loye et N. Duroisin (dir.), Évaluation des apprentissages numériques: évolution, nouveauté et défis actuels.
Dupuis Brouillette, M., St-Jean, C., Rioux, M., Rajotte, T. et Nolin, R. (accepté 2022). L’apprenant au cœur de la manipulation en mathématiques – Expériences de formation à distance en contexte universitaire. Dans G. Samson, K. Mai Huy et F. Lafleur (dir.), L’enseignement des mathématiques : une transition des cours face à face vers des cours en formation à distance. Presses de l'Université du Québec.
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Vandercleyen, F., Lenzen, B., Loizon, D., Serres, G., Amamou, S. et Hofmeister, M. (accepté 2022). L’accompagnement des stagiaires en éducation physique. Dans S. Turcotte, J.-F. Desbiens, C. Borges, J. Grenier et D. Pasco (dir.), Enseigner l’éducation physique en contexte scolaire.
Marion, C., Huot, A. et Laferrière, T. (accepté 2022). Pallier le stress et l'anxiété des jeunes en augmentant leur bien-être : les apports perçus d'une adaptation de l'approche ECHO. Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Stoloff, S. R., Tremblay-Paradis, É. et Stoloff, D. (accepté 2022). L’activité physique en classe, c’est possible !. Vivre le primaire!.
Rajotte, T. et Dufour, R. (accepté 2022). Les principaux défis sous-jacents à l’apprentissage des nombres décimaux : quelques idées d’intervention à envisager. Vivre le primaire.
Biao, F. (accepté 2022). Quelles sont les ressources langagières et textuelles impliquées dans la compréhension et l’interprétation de textes appartenant aux genres de la fable et du slam?. Recherches en didactique du français.
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Pelletier, M.-A. (accepté 2022). Developing social-emotional skills to support the well-being of preschool teachers : what are initial and continuous teachers' education need?. Vancouver. 8e Congrès mondial de l'IPPA sur la psychologie positive.
Rajotte, T. et Bérubé, I. (accepté 2022). L’enseignement PAR et POUR la résolution de problèmes : une double finalité promue par l’approche PREST-Math. Vivre le primaire.
Pelletier, M.-A. (accepté 2022). Les compétences socio-émotionnelles des enseignantes à l'éducation préscolaire relevant du domaine de la conscience sociale : pistes de réflexion pour favoriser l'inclusion. Dans M. Boily (dir.), Réussite éducative et pédagogie inclusive : Favoriser l'équité, l'inclusion et la réussite éducative. Québec. JDF éditions.
Boutonnet, V. (accepté 2022). La gestion des changements climatiques dans un jeu vidéo populaire : le cas de Civilization VI – Gathering Storm. Historica Didactica(9/2023).
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Lira Gonzales, M. L. et Valeo, A. (soumis 2022). Written corrective feedback (WCF) and learner engagement: A case study of a French as a second language program. Journal of Response to Writing.
Jacob, E., Tremblay, M.-M., Pellerin, G., Paul, V., Couture, C., Gauthier, D. et al. (soumis 2022). Reconnaissance des acquis d’expérience pour les étudiants inuit et des Premières Nations inscrits dans un programme de formation en enseignement : portrait de la situation et pistes d’action. Revue hybride de l’Éducation.
Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (soumis 2022). Contexte théorique et méthodologique d’une enquête sur la mobilisation d’euristiques historiennes par des élèves du secondaire. Didactica historica(9).
Carpentier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Gallant, A., Robillard, J.-M. et Tardif, C. (soumis 2022). La recherche-action au service d’un changement organisationnel : l’expérience d’une équipe interprofessionnelle en lien avec le climat de sécurité perçu par les élèves. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation.
Stoloff, S. R., Tremblay-Paradis, É. et Auclair, É. (soumis 2022). Quels sont les besoins prioritaires des enseignants en ÉPS pour fonctionner de manière optimale ?. Éducation physique en mouvement.
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