CRIFPE – Publications

Publications

Lessard, C. (2001). Présentation de la Chaire de recherche du Canada sur les personnels et les métiers de l'éducation. Formation et Profession, 8(1), 27-33.
Gauthier, C., Tardif, M. et Lessard, C. (2001). Du paradigme de l'enseignement au paradigme de l'apprentissage ou les dangers d'une dérive. Formation et Profession, 7(2), 1-4.
Larose, F., Grenon, V. et Karsenti, T. (2001). Petite histoire d'une recherche subventionnée du GRIFE qui semble poser les bases d'un programme de recherche. Formation et Profession, 7(2), 5-9.
Gauthier, C. (2001). Un encadrement à géométrie variable aux études supérieures. Formation et Profession, 7(2), 10-14.
Grenon, V. (2001). La journée de la recherche, vous connaissez?. Formation et Profession, 7(2), 21-23.
Gauthier, C. (2001). Présentation de la Chaire de recherche du Canada en formation des maîtres. Formation et Profession, 7(2), 24-29.
Tardif, M. (2001). Une performance exceptionnelle du CRIFPE. Formation et Profession, 7(2), 31-31.
Tardif, M. et Lessard, C. (2001). Numéro thématique sur « Le renouvellement de la profession enseignante: tendances, enjeux et défis des années 2000 ». Éducation et francophonie, 29(1).
Lessard, C. et Tardif, M. (2001). Les transformations actuelles de l’enseignement : trois scénarios possibles dans l’évolution de la profession enseignante. Éducation et francophonie, 29(1). http://www.acelf.ca/revue/XXIX-1/articles/04-Lessard-Tardif.html
Tardif, M., Raymond, D., Lessard, C. et Mukamurera, J. (2001). Temps, travail et expérience en enseignement. Dans C. St-Jarre (dir.), Le temps en éducation. Montréal. Les Éditions Logiques.
Lusignan, J., Lessard, C. et Brassard, A. (2001). Impacts des dernières réformes sur le réseau des commissions scolaires, Rapport synthèse des groupes de discussion remis à l’Association des cadres scolaires du Québec. LABRIPROF-CRIFPE, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal.
Chaubet, P. (2001). Sens et sons II 停看聽 [livre et CD]. Taipei. Central Books Publishing.
Chaubet, P. (2001). Langues et enseignement/apprentissage à distance au Québec – Réflexion à partir du cas de la Téléuniversité. Le français à Taiwan 法語在台灣(5), 30-37.
Chaubet, P. et Lee, J. (2001). Enseigner la prononciation à distance? 遠距發音教學. Taipei, Taiwan. Taiwan National Science Council.
Lenoir, Y., Rey, B., Roy, G.-R. et Lebrun, J. (2001). Le manuel scolaire et l’intervention éducative. Regards critiques sur ses apports et ses limites. Sherbrooke, Québec. Les Éditions du CRP.
Spallanzani, C., Biron, D., Larose, F., Lebrun, J., Masselter, G. et Roy, G.-R. (2001). Le rôle du manuel scolaire dans les pratiques enseignantes au primaire. Sherbrooke, Québec. Les Éditions du CRP.
Lebrun, J. (2001). Planifications en sciences humaines chez de futures enseignantes: les modèles d'intervention éducative sous-jacents. Revue des sciences de l'éducation0(3), 569-594.
Terrisse, B., Lefebvre, M.-L., Larivée, S. J. et Larose, F. (2001). Le competenze professionali degli operatori socio-Educativi che lavorano con bambini appartenenti a famiglie vulnerabili. Revista Studium Educationis, 2(3), 184-193.
Mujawamariya, D., Boudreau, P. et Saussez, F. (2001). La formation des enseignants dans un contexte d'éducation multiculturelle. Montréal. Les Éditions Logiques.
Boudreau, P. (2001). Que se passe-t-il dans un stage réussi?. Revue des Sciences de l'Éducation0(1), 65-84.
Voyer, B. (2001). Penser et dire le travail intermittent. Dans M. Lebrun (dir.), Les représentations sociales. Des méthodes de recherche aux problèmes de société. (pp. 279-298). Montréal, Québec. Les éditions Logique.
Solar, C. (2001). Le groupe en formation des adultes. Bruxelles. De Boeck Université.
Solar, C. (2001). Équipes de travail efficaces : savoirs et temps d'action. Montréal. Les éditions Logique.
Danis, C. et Solar, C. (2001). Aprendizagem e desenvolvimento dos adultos. Porto Alegre, Br. Instituto Piaget.
Solar, C. (2001). Variations sur la formation continue des personnels enseignants : une analyse comparée. Dans L. Lafortune, C. Deaudelin, P.-A. Doudin et D. Martin (dir.), Formation continue : De l’expérience à l’action. (pp. 10-42). Ste-Foy. Presses de l’Université du Québec.
Pelletier, G. et Solar, C. (2001). Apprendre autrement aujourd’hui. 10e Entretiens de la Villette. Paris. Cité des sciences et de l'industrie. http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/act_educ/education/apprendre/savoirs_p3.htm
Solar, C. (2001). L’éducation des adultes au Québec : un ancrage particulier. Dans J. Ruano-Borbalan (dir.), Éduquer et former. (pp. 37-42). Auxerre, France. Sciences Humaines.
Solar, C. (2001). TIC et formation d’adultes. Dans J. Ruano-Borbalan (dir.), Éduquer et former. (pp. 259-266). Auxerre, France. Sciences Humaines.
Solar, C. (2001). Le groupe en formation des adultes. Dans C. Solar (dir.), Le groupe en formation des adultes. (pp. 7-10). Bruxelles. De Boeck Université.
Solar, C. (2001). Groupes d’adultes, savoir et rapport au savoir. Dans C. Solar (dir.), Le groupe en formation des adultes. (pp. 57-77). Bruxelles. De Boeck Université.
Solar, C. (2001). Du groupe en formation des adultes : une conclusion. Dans C. Solar (dir.), Le groupe en formation des adultes. (pp. 135-140). Bruxelles. De Boeck Université.
Solar, C. (2001). Des TIC et de la formation des adultes. Sciences Humaines. Hors Série, 58-61.
Solar, C. (2001). L'équipe de travail en éducation et formation. Montréal. Rapport final soumis au Fonds CÉFES-SUITE. Université de Montréal.
Desbiens, J.-F., Martineau, S. et Gauthier, C. (2001). Augmenter le temps scolaire : mystification ou rationalisation. Dans C. Saint-Jarre et L. Dupuy-Walker (dir.), Le temps en éducation. (pp. 339-421). Montréal. Les Éditions Logiques.
Desbiens, J.-F. et Martin, D. (2001). Brouhaha autour de la réforme de l’éducation. Quelques considérations sur la nature du travail enseignant et sur celle du changement en éducation. Vie pédagogique, 121, 72-73.
LeVasseur, L. et Raham, H. (2001). Twelve Secondary Schools in Low-income Settings. Schools that Make a Difference. (Des écoles qui font une différence. (Rapport no. 6). Rapport final. Douze écoles secondaires canadiennes dans des milieux à faible revenu), Society for the advancement of excellence in education. Research series. (Chercheur et rédacteur des monographies québécoises).
Maubant, P. (2001). L'ingénierie pédagogique. Poitiers : Éditions du Centre national d'enseignement à distance - C.N.E.D.
Maubant, P. (2001). 11e entretiens de la Cité des Sciences et de l’Industrie. La Villette, ouvrage collectif médiatisé. http://www.cite-sciences.fr
Maubant, P. et Kerlan, A. (2001). Pédagogie des adultes. Poitiers : Éditions du C.N.E.D.
Lataille-Démoré, D. et Fradette, A. (2001). Les classes à niveaux multiples. Où en sommes-nous?. Revue de la littérature. Soumise au ministère de l’Éducation de l’Ontario.
Lataille-Démoré, D. et Fradette, A. (2001). Projet provincial sur les classes à niveaux multiples : Quelles mesures de soutien?. Sommaire administratif soumis à la ministre en éducation.
Poellhuber, B. et Boulanger, R. (2001). Un modèle constructiviste d'intégration des TIC. Rapport de recherche PAREA.
Tardif, M., Gérin-Lajoie, D., Anderson, S., Lessard, C., Gauthier, C., Mujawamariya, D. et al. (2001). Les programmes de formation initiale (FI) à l’enseignement : Bilan des réformes récentes et nouvelles tendances pour une formation professionnelle efficace. Ottawa. Rapport de discussion présenté au Conseil des ministres de l’éducation du Canada. http://www.cmec.ca/stats/pcera/symposium2001/TARDIFF.O.FR.pdf
Gohier, C. (2001). Recension du volume Les enseignants entre plaisir et souffrance de Claudine Blanchard-Laville. 24(5), 368-370. Revue canadienne de l’éducation.
Anadon, M. E., Bouchard, Y., Gohier, C. et Chevrier, J. (2001). Interactions personnelles et sociales et identité professionnelle. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 26(1), 1-17.
Gohier, C., Anadon, M. E., Bouchard, Y., Chevrier, J. et Grossmann, S. (2001). Le curriculum en formation des maîtres et la construction identitaire de l’enseignant : identification ou identisation ?. Res Academica, 19(1), 137-156.
Gohier, C., Anadon, M. E., Bouchard, Y., Chevrier, J. et Grossmann, S. (2001). La construction de l’identité professionnelle dans le curriculum en formation des maîtres : l’évaluation examinée. Les dossiers des sciences de l'éducation (Toulouse)(6), 93-104.
Gohier, C., Anadon, M. E., Bouchard, Y., Charbonneau, B. et Chevrier, J. (2001). La construction identitaire de l’enseignant sur le plan professionnel : un processus dynamique et interactif. Revue des sciences de l'éducation0(1), 3-32.
Gohier, C. et Grossmann, S. (2001). La formation fondamentale, un concept périmé? La mondialisation de la compétence. Dans C. Gohier et S. Laurin (dir.), Entre culture, compétence et contenu. La formation fondamentale, un espace à redéfinir. (pp. 21-54). Montréal. Logiques.
Gohier, C. et Lebrun, M. (2001). NTIC et mondialisation : le flux, le flou et la pensée. Dans G. Lemoyne et C. Lessard (dir.), L’éducation au tournant du nouveau millénaire. (pp. 287-302). Les publications de la Faculté des sciences de l'éducation.
Gohier, C. et Anadon, M. E. (2001). La fabrication d’un citoyen du monde. Dans G. Lemoyne et C. Lessard (dir.), L’éducation au tournant du millénaire. (pp. 203-222). Les publications de la Faculté des sciences de l'éducation.
Anadon, M. E. et Gohier, C. (2001). La pensée sociale et le sujet : une réconciliation méthodologique. Dans M. Lebrun (dir.), Les représentations sociales. Des méthodes de recherche aux problèmes de société. (pp. 19-41). Montréal. LOGIQUES.
Boudreault, P. et Kalubi, J.-C. (2001). Intégration des enfants différents en milieu de garde : nouveaux enjeux pour la famille. Les Cahiers du Centre interdisciplinaire de recherche sur l’apprentissage et le développement en éducation, 2, 116-134.
Kalubi, J.-C., Bouchard, J.-M., Pourtois, J. et Pelchat, D. (2001). Partenariat, coopération et appropriation des savoirs. Sherbrooke. Éditions du CRP.
Bouchard, J.-M. et Kalubi, J.-C. (2001). Difficoltà di comunicazione tra genitori e operatori. Empowerment e sviluppo degli apprendimenti. Dans P. Milani (dir.), Manuale di educazione familiare : ricerca, intervento, formazione. (pp. 295-299). Mori (Italia). Erickson.
Kalubi, J.-C., Larose, F., Meyers, C., Houde, S. et Taillon, C. (2001). Formation des enseignants et éducation à la citoyenneté participative: quelques éléments de réflexion préalable à l’intervention éducative. Dans M. Montané et Y. Beernaert (dir.), Toward active citizenship: connecting young citizens across Europ and the world. (pp. 23-31). Barcelona-Brussels: Connect IEP-DGECEC.
Kalubi, J.-C., Larose, F., Houde, S., Meyers, C. et Taillon, C. (2001). Les conceptions de la citoyenneté active chez les élèves de niveau secondaire. Dans M. Montané et Y. Beernaert (dir.), Toward active citizenship: connecting young citizens across Europ and the world. (pp. 63-68). Barcelona-Brussels: Connect IEP-DGECEC.
Bouchard, J.-M. et Kalubi, J.-C. (2001). Les communications entre les parents et les professionnels. Dans A. Gervila, M. Barreales, R. Galante et I.-M. Martinez (dir.), Familia y educacion. (pp. 845-856). Malaga: GIEIFE -Universitades de Andalucia.
Kalubi, J.-C., Bouchard, J.-M. et Beckman, P. (2001). Regards sur les difficultés de communication entre parents et intervenants. Dans J.-C. Kalubi, J.-M. Bouchard, J. Pourtois, D. Pelchat et P. Beaupré (dir.), Partenariat, coopération et appropriation des savoirs. Sherbrooke. Éditions du CRP.
Bouchard, J.-M. et Kalubi, J.-C. (2001). Relations famille et professionnels : passage obligé ou piège ?. Dans J.-C. Kalubi, J.-M. Bouchard, J. Pourtois, D. Pelchat et P. Beaupré (dir.), Partenariat, coopération et appropriation des savoirs. (pp. 165-176). Sherbrooke. Éditions du CRP.
Boudreault, P., Moreau, A. et Kalubi, J.-C. (2001). L'inclusion des enfants qui ont un retard de développement au préscolaire : une préoccupation pancanadienne. Dans J.-C. Kalubi, J.-M. Bouchard, J. Pourtois, D. Pelchat et P. Beaupré (dir.), Partenariat, coopération et appropriation des savoirs. Sherbrooke. Éditions du CRP.
Bouchard, J.-M. et Kalubi, J.-C. (2001). Le partenariat entre les parents et les professionnels. Dans J. Rondal et A. Comblain (dir.), Manuel de psychologie des handicaps: sémiologie et principes de remédiation. (pp. 469-492). Bruxelles : Éditions Mardaga.
Brodeur, M. (2001). La Latent Semantic Analysis et Le Macro-Professeur : Exemple d'intégration de l'intelligence artificielle à un système de tutorat intelligent. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 27(3), 175-188.
Schwille, J., Diallo, A. M. et Dembélé, M. (2001). Teacher Improvement Projects in Guinea: Lessons Learned from Taking a Program to National Scale. Peabody Journal of Education, 76(3), 102-121.
Lefebvre, S. et Deaudelin, C. (2001). Les interactions et la performance à l’écrit d’élèves du primaire dans une situation d’apprentissage par les pairs soutenu par ordinateur. Revue des sciences de l'éducation, 27(3), 621-648.
Dussault, M. et Deaudelin, C. (2001). Lonelyness and self-efficacy in preservice teachers. Psychological Reports, 89, 285-289.
Lafortune, L. et Deaudelin, C. (2001). Un accompagnement socioconstructiviste pour accompagner la réforme en éducation : Métacognition et pratique réflexive. Ste-Foy. Presses de l'Université du Québec.
Lafortune, L., Deaudelin, C. et Deslandes, R. (2001). Formation à l'accompagnement dans une optique réflexive et métacognitive. Dans L. Lafortune, C. Deaudelin, P.-A. Doudin et D. Martin (dir.), La formation continue : de la réflexion à l'action. (pp. 45-71). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
Lafortune, L. et Deaudelin, C. (2001). La métacognition dans une perspective transversale. Dans P.-A. Doudin, D. Martin et O. Albanese (dir.), Métacognition et éducation. (pp. 47-68). Berne : Peter Lang.
Deaudelin, C., Brodeur, M. et Dussault, M. (2001). Une stratégie de développement professionnel des professeurs d’université visant l’intégration des technologies de l’information et de la communication à leur enseignement. Dans T. Karsenti et F. Larose (dir.), Les TIC... Au coeur des pédagogies universitaires. (pp. 187-208). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
Tardif, M., Lessard, C. et Mukamurera, J. (2001). Le renouvellement de la profession enseignante: tendances, enjeux et défis des années 2000. Éducation et francophonie0(1). http://www.acelf.ca/revue/XXIX-1/articles/04-Lessard-Tardif.html
Tardif, M. et Borges, C. (2001). O saber dos docentes e sua formação. Numéro thématique de la Revista Education e Sociedade0(74).
Tardif, M. (2001). O trabalho docente, a pedagogia e o ensino: Interações humanas, tecnologias e dilemas. Cadernos de Educação(16), 15-49.
Tardif, M. et Borges, C. (2001). Presentação do saber dos docentes e sua formação. Education e sociedade0(74), 10-21.
Tardif, M. et Lessard, C. (2001). Présentation: le renouvellement de la profession enseignante: tendances, enjeux et défis des années 2000. Éducation et francophonie, 29(1). http://www.acelf.ca/revue/XXIX-1/articles/00-Liminaire.html
Tardif, M. (2001). Autoportraits à la paille creuse. Poésie. Montréal. Les Éditions Triptyque.
Tardif, M. et Gauthier, C. (2001). O professor enquanto « ator racional ». Dans P. Perrenoud, et et al (dir.), Formando professores profissionais. (pp. 177-202). Sao Paulo, Brésil. Artmed Editora.
Mujawamariya, D., Tardif, M. et Cuffaro, M. (2001). Where do we stand on multicultural education and how committed to it are we: Faculty members respond. Dans M. Pagé, F. Ouellet et L. Cortesão (dir.), L’éducation à la citoyenneté. (pp. 289-304). Sherbrooke, Québec. Les Éditions du CRP.
Tardif, M. et et al (2001). Report on the Pan-Canadian Education research agenda Symposium. (pp. 18-21). Sherbrooke, Québec. Canadian Education Statistics Council.
Tardif, M. (2001). Os professores enquanto sujeitos do conhecimento: subjetividade, prática e saberes no magistério. Dans M. V. Candau (dir.), Didática, currículo e saberes escolares. (pp. 112-128). Rio de Janeiro. DP&A Editora.
Tardif, M. et Lessard, C. (2001). Le travail enseignant au quotidien. Vie pédagogique(118), 5-9.
Karsenti, T. (2001). Le site Didactique du français : un outil techno pédagogique à la portée de tous. Dans J.-E. Gadenne (dir.), Episode.net. Paris. Organisation Internationale de la Francophonie.
Karsenti, T. et Larose, F. (2001). La place des TIC en pédagogie universitaire : le principe du juste équilibre. Dans T. Karsenti et F. Larose (dir.), Les TIC… Au cœur des pédagogies universitaires. (pp. 1-18). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
Karsenti, T., Savoie-Zajc, L., Larose, F. et Thibert, G. (2001). TIC : Impact sur la motivation et les attitudes des apprenants. Dans T. Karsenti et F. Larose (dir.), Les TIC… Au cœur des pédagogies universitaires. (pp. 209-244). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
Larose, F. et Karsenti, T. (2001). Les TIC… au service des pédagogies universitaire. Dans T. Karsenti et F. Larose (dir.), Les TIC… Au cœur des pédagogies universitaires. (pp. 245-254). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
Tardif, M. et Karsenti, T. (2001). Technologies et fondements de la communication pédagogique. Dans T. Karsenti et F. Larose (dir.), Les TIC… Au cœur des pédagogies universitaires. (pp. 89-116). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
Karsenti, T. et Saada, J. (2001). Les manuels scolaires d’anglais langue seconde : tremplins pour l’implantation réussie de la réforme de l’éducation. Dans B. Rey, G.-R. Roy et J. Lebrun (dir.), Le manuel scolaire et l’intervention éducative: regards critiques sur ses apports et ses limites. (pp. 233-259). Sherbrooke, Québec. Les Éditions du CRP.
Karsenti, T. (2001). De quelles façons peut-on motiver l’élève à apprendre le français en immersion ? Stratégies pédagogiques exemplaires d’enseignants du primaire. Journal de l’immersion, 23(2), 15-20.
Karsenti, T., Savoie-Zajc, L. et Larose, F. (2001). Les futurs enseignants confrontés aux TIC : changements dans l’attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques. Éducation et francophonie, 29(1), 1-29.
Karsenti, T. et Larose, F. (2001). Les technologies de l’information et de la communication (TIC) en formation des maîtres : enjeux et défis. Cahiers pédagogiques(396), 29-30.
Larose, F., Grenon, V. et Karsenti, T. (2001). Quand une étude empirique permet de poser les jalons d’un programme de recherche plus soutenu. Formation et Profession, 8(1), 5-9.
Karsenti, T. (2001). The integration of technologies in teacher education programs : From blackboard to mouse pad ; training teachers for the new millennium. Éducation Canada, 41(2), 32-37.
Tardif, M., Gérin-Lajoie, D., Anderson, S., Lessard, C., Karsenti, T., Gauthier, C. et al. (2001). Rapport du colloque du Programme pancanadien de recherché en éducation (PPRE), Symposium Formation du personnel enseignant, des éducatrices et des éducateurs. Tendances actuelles et orientations futures. http://www.statcan.ca:80/francais/freepub/81-593-XIF/81-593-XIF01001.pdf
Larose, F., Terrisse, B., Bédard, J. et Karsenti, T. (2001). Actes du Colloque 2001 du Programme pancanadien de recherche en éducation (PPRE). Formation du personnel enseignant, des éducatrices et des éducateurs. Tendances actuelles et orientations futures. Toronto, Ontario. Conseil des ministres de l’Éducation du Canada. (Document téléaccessible). /www.cmec.ca/stats/pcera/symposium2001/larose.o.FR.pdf
Karsenti, T. (2001). Recension : Depover, C., Giardina, M. et Marton, P. (1998). Les environnements d’apprentissage multimédia : Analyse et conception. Paris : L’Harmattan. Revue des sciences de l'éducation, 27(1), 465-467.
Karsenti, T. (2001). Actes du Xe Congrès international des professeurs de français. (pp. 233-247). Paris, France. Les Presses Universitaires de France.
Karsenti, T. (2001). Actes du IXe sommet de la Francophonie, Colloque Ethique et nouvelles Technologies, l’appropriation des savoirs en question. Beyrouth - Liban.
Dussault, M., Villeneuve, P. et Deaudelin, C. (2001). L’Échelle d’Auto-Efficacité des Enseignants (ÉAEE) : Validation canadienne-française du Teacher Efficacy Scale. Revue des sciences de l'éducation, 27(1), 181-193.
Karsenti, T. (2001). Le développement des TIC en Francophonie... Comment le Canada peut agir avec les opérateurs francophones pour contribuer à réduire la fracture numérique. Ottawa, Ontario. Gouvernement du Canada.
Karsenti, T. (2001). HRW ESL Dictionary and Thesaurus. , Montréal, Québec. Les Éditions HRW.